Te Cuento un Cuento

Te cuento un cuento invita a los alumnos a producir cuentos a partir de imágenes utilizando el lenguaje como medio creativo

El gran desafío de este proyecto es integrar el uso de las Tic en el desarrollo del proceso de lecto–escritura realizando el intercambio entre escuelas de distintos lugares en el foro del proyecto. Las historias creadas por los chicos, son armadas en Power Point u otro programa de presentaciones y formarán parte de la “Gran Biblioteca de Cuentos Telar” que se publica en la página web de la Red Telar.

Los docentes pueden integrar el proyecto como actividad de iniciación a un tema particular, como desarrollo del trabajo en lectoescritura, como cierre de una materia específica. Cada docente tiene la libertad de adaptar las actividades sugeridas de acuerdo a la edad y nivel de su grupo de alumnos.

Para participar en el proyecto el docente a cargo, envía un mensaje a anisobrino@telar.org consignando: su nombre, correo electrónico de contacto, nombre de escuela, lugar, curso. En los próximos días el facilitador del proyecto se pondrá en contacto para orientarlo en los primeros pasos a seguir. ..

 

OBJETIVOS:

• Promover el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
• Incentivar la reflexión y la interpretación.
• Estimular la creatividad.
• Experimentar el uso de herramientas informáticas como medio de producción, comunicación y publicación.
- Cada docente adaptará y agregará nuevos objetivos en función de las adaptaciones que realice para trabajar con sus alumnos-

ACTIVIDADES:

Cada docente puede adoptar, adaptar o crear nuevas actividades acorde a los objetivos que se planteó inicialmente. Cualquiera sea la actividad elegida, se recomienda respetar la secuencia de cuatro (4) etapas de trabajo

Etapa I. Actividades sugeridas para empezar:
• Proponer a los alumnos traer un libro desde la casa, que les guste mucho para contarlo en la sala o el aula. Realizar la lectura de imágenes grupal e individual.
• Presentar una secuencia de imágenes que los alumnos deben ordenar y luego relatar lo que sucede.

Etapa II. Actividades sugeridas para elaborar un cuento
• Presentar a los alumnos cuentos breves con soporte visual o imágenes con acciones o un paisaje y que ellos traten de narrarlos de forma oral. La maestra lleva un registro escrito de las intervenciones.
• A partir de la imagen de un paisaje, proponer a los alumnos que inventen una historia considerando los elementos que aparecen en la imagen. [Se puede realizar con imágenes digitales directamente en la PC]
• A partir de fotografías que traen los alumnos de casa o se toman con ellos en la escuela, se organiza una secuencia e invita un relato. [Las fotografías pueden estar impresas o ser digitales y utilizarse con los alumnos directamente desde la PC]
• A partir de un relato oral los alumnos crean dibujos que ilustren la historia [Los dibujos pueden hacerse en papel y luego escanear o con un programa de dibujo tipo Paint].


Etapa III. Actividades de cierre sugeridas para compartir con las familias en cada escuela participante.
•Si se elabora el material en papel, se pueden diseñar las tapas en cartulinas y reunir las historias y enviarlas a las familias.
•Si se elaboró el material en forma digital, se pueden agregar los elementos de diseño que el programa utilizado permita para “decorar” la producción y enviar por correo electrónico, imprimir o distribuir los cuentos grabados en un CD para compartir con las familias.
Nota: Estas actividades son optativas y al interior de cada escuela. Tener en cuenta que requerirán de la compra de algunos insumos (CD, cartulinas, etc.), en caso de decidir implementarlas prever los recursos necesarios.

Etapa IV. Actividades de cierre sugeridas para compartir con los participantes del proyecto:
•Visualizar con los alumnos los cuentos realizados por otros grupos y leerlos en forma grupal.
•Utilizar las imágenes de un cuento desarrollado por otro grupo e inventar uno propio.
•Cambiar el final de un cuento desarrollado por otro grupo.
Al finalizar también se puede compartir la nueva versión del cuento en el foro del proyecto.

RESULTADOS ESPERADOS :

Al finalizar el proyecto los alumnos habrán logrado:
•Organizar una secuencia de imágenes
•Otorgar significado a las imágenes en una historia con sentido.
•Crear y redactar una historia coherente que atienda a una estructura (de acuerdo a las pautas que trabajó el docente)
•Leer y apreciar los cuentos realizados por otros chicos.
•Organizar un cuento en un programa de presentación de diapositivas (con mayor o menor asistencia de su docente)
•Participar en una actividad colaborativa, integrándose a su grupo y respetando las producciones de otros y la diversidad de opiniones.

FORO:

http://foro.iearn.org/webx/.1eacd98d/

FACILITADORES DEL PROYECTO:

Datos de los Facilitadores
Nombre: Ani Sobrino	E-mail: anisobrino@telar.org

DESTINATARIOS:

---

Edades desde 5 hasta 12 años

CALENDARIO:

Fecha Inscripción:	Participación:
Inicio: 02-01-2010 Fin: 19-12-2010	Inicio: 01-01-2010 Fin: 19-12-2010

Periodo Continuo.

IDIOMAS:

Español .

AREAS Y DISCIPLINAS

SOCIALES  Educación en valores  TECNOLOGIA  Informática	LENGUA  Lengua  Literatura  ED. ARTÍSTICA  Música  Plástica

Otras:

Se puede comenzar a participar en cualquier momento del año. Cada docente decide durante cuánto tiempo hacerlo, a manera de orientación, se sugiere no extender la participación más allá de 3 meses para lograr un interés sostenido a lo largo del proyecto. "

Te Cuento un Cuento

La familia

A través de este proyecto se propone el conocimiento de las particularidades de la familia en diferentes lugares, y en los diferentes momentos o situaciones en las que se encuentra para promover la reflexión y la revalorización de la misma.

La familia es el centro de la vida afectiva y el lugar privilegiado de los procesos de dar y recibir. Es dentro de la familia en donde se aprenden los valores, el uso responsable y comprometido de la libertad. La vida de familia es la iniciación a la vida en sociedad. Es el primer ámbito de educación, cumple con la tarea de formar personas capaces de pensar, sentir y actuar a través de la transmisión de las pautas de conducta.
El proyecto “La Familia” invita a los alumnos a realizar un intercambio enriquecedor sobre los valores que se sustentan en su familia, discutan y analicen situaciones que pueden ser comunes en cualquier grupo familiar. Todas las actividades están pensadas para que los alumnos puedan reflexionar sobre la importancia de la familia en la vida personal.

Para participar en el proyecto el docente a cargo, envía un mensaje a mailto:sandraperez@telar.orgconsignando: su nombre, correo electrónico de contacto, nombre de escuela, lugar, curso. En los próximos días el facilitador del proyecto se pondrá en contacto para orientarlo en los primeros pasos a seguir.

OBJETIVOS:

• Favorecer el diálogo y el intercambio de opiniones dentro de la familia.
• Valorar la importancia de la familia en la vida personal.
Para alumnos de 8 a 11 años
• Distinguir los valores que se sustentan en mi familia. Comparar semejanzas y diferencias con otras familias.
• Respetar los diferentes valores familiares y valorar los propios.
Para alumnos de 12 a 15 años
• Aprender a ponerse en el lugar del otro.
• Comprender y respetar los distintos puntos de vista que existen entre los diferentes miembros de la familia.
• Reconocer situaciones comunes que afectan a las familias y pensar en posibles soluciones.>

ACTIVIDADES:

• Presentación de los participantes
Para alumnos de 8 a 11 años aprox.
• Actividad 1: Elaboración de un “Diccionario afectivo”
¿Qué significado tienen para vos las palabras familia, padres, abuelos, hermanos, etc.? Ayudanos a construir el diccionario entre todos. Compartí tus definiciones en el foro y conocé que significado tienen para otros chicos las mismas 10 palabras: Familia– Padres- Abuelos- Hermanos- Hogar- Adopción- Separación/Divorcio- Apoyo/contención– Conflicto– Muerte.

• Actividad 2: El juego de los valores familiares
Describí una situación familiar de la vida cotidiana en la que se ponga en juego un valor familiar, pero no escribas el nombre del valor! Ponés tres opciones y los otros participantes del proyecto tienen que adivinar de qué valor se trata. Fijate en el ejemplo:

Paso 1. Contás la situación: “La semana pasada a mi mamá le dolía mucho la cabeza y se acostó. Entonces entre todos ese día decidimos ayudar en casa. Mi hermana se fue a hacer las compras, mi papá se ofreció a cocinar y yo me puse a lavar los platos.”
Paso 2. Ponés la pregunta y 3 valores como opciones (uno tiene que ser el correcto):
¿Qué valor familiar practicamos/pusimos en juego?
A. Respeto
B. Solidaridad
C. Confianza
Paso 3. Esperás un tiempo que otros chicos manden la solución, después mandá la respuesta correcta al foro.

Para alumnos de 12 a 15 años aprox.
• Actividad A. Si un día me encontrara en la piel de....
Pensá en una situación familiar donde vos estés presente y haya que decidir algo, importante o cotidiano (a qué lugar ir de vacaciones, qué película ver el fin de semana, qué comer, etc) Qué integrantes de la familia aparecen en la situación? Escribí los nombres. Ahora imaginate que de repente te encontrás en la piel de otro miembro de tu familia. ¿Quien sos? Escribí un texto contando la situación familiar y la decisión que tomaron como si fueras ese otro miembro, tratá de pensar, razonar y argumentar como si fueras la otra persona.En el foro podés compartir lo escribiste y todas las emociones que viviste después de la experiencia del cambio de rol. ¿Fue muy difícil ponerte en la piel de otro? ¿Sabías pensar como si fueras esa otra persona? ¿Descubriste algo nuevo?
• Actividad B. Foro de debate y diálogo sobre las principales situaciones que afectan a la familia.
El proyecto te invita a participar en este foro planteando las situaciones – positivas y negativas- que a tu criterio, afectan a tu familia en particular o a las familias en general en la sociedad actual, y enviando propuestas para abordar esas dificultades y las que plantean los demás participantes. ¿Estás de acuerdo con todos los problemas que se plantean en el foro? ¿Y con las formas de abordarlos? No dejés de leer y comentar lo que otros chicos como vos piensan del tema.

Para todas las edades
• Actividad de cierre
¿Qué aprendiste participando en el proyecto? ¿Descubriste algo nuevo? ¿Algo que te haya sorprendido? ¿Cómo te sentiste pensando en estos temas? ¿Encontraste muchas cosas en común con las familias de otros chicos? ¿O todo muy diferente? Compartí tus impresiones en el foro! Te esperamos.
Actividad “Mi álbum familiar” (optativa)
¿Cómo es tu familia? Presentala en un álbum! Construí tu propio álbum de fotos familiares, puede ser una foto donde estén todos o varias fotos con cada miembro de tu familia. Debajo de cada foto escribí un epígrafe explicando quienes están, dónde se encuentran, en qué situación están, etc.

Modalidad de trabajo
• La participación puede ser en pequeños grupos o individual
• Todas las actividades se comparten en el foro del proyecto.
• Se alienta a realizar comentarios respetuosos sobre lo escrito por otros participantes en el foro.
• Se promueve el cuidado en la redacción y ortografía.

RESULTADOS ESPERADOS :

FORO:

http://foro.iearn.org/webx/.1e5e05ae/

FACILITADORES DEL PROYECTO:

Datos de los Facilitadores
Nombre: Sandra Perez	E-mail: sandraperez@telar.org

Periodo Anual.

IDIOMAS:

Español .

AREAS Y DISCIPLINAS

SOCIALES  Formación ética y ciudadana  Antropología  Educación en valores  LENGUA  Lengua  Literatura	ED. ARTÍSTICA  Teatro

Otras:

-El proyecto se alinea en sus objetivos y tareas para los destinatarios indicados, no obstante están invitados a participar alumnos de todas las edades siempre que sus docentes realicen las adaptaciones necesarias-

Productos a obtener:
De 8 a 11 años
• Listado de palabras relacionadas con la familia y definición personal.
• Descripción de una situación familiar donde se ponga en juego un valor.
• Construcción de un álbum familiar (optativo)
De 12 a 15 años
• Descripción de una situación familiar escrita desde la óptica de otro miembro de la familia.
• Listado de situaciones que afectan a la vida familiar en la actualidad.
• Planteo de una o varias formas de acercarse a la solución de un problema puntual.
• Construcción de un álbum familiar (optativo)

Al finalizar el proyecto los alumnos habrán logrado:
De 8 a 11 años
- Reflexionar sobre el significado subjetivo de términos relacionados a la familia.
- Distinguir la existencia de valores familiares y comprender que se ponen en juego en la vida cotidiana.
- Respetar las diferencias de valores en otras familias.
De 12 a 15 años
- Reflexionar sobre las decisiones familiares desde la perspectiva de otro miembro de la familia.
- Identificar las situaciones que afectan a la vida familiar en la actualidad y pensar en formas de solución posibles.
- Conocer situaciones que pueden afectar a otras familias.
Se tendrá en cuenta:
• EL compromiso asumido en cada tarea.
• El intercambio de las opiniones y reflexiones de los grupos de trabajo.
• La redacción coherente y ortográficamente correcta.

Miralas

Estas fotos, son un mensaje universal que rompe barreras, que pretende el bien de niños, jóvenes y adultos con síndrome de Down.

  Estas fotos, son un mensaje de paz y armonía, de amor y comprensión, son instantáneas de complicidad, ternura y alegría.

  Estas fotos, son un mensaje a tu corazón para normalizar la vida de muchos niños y jóvenes discapacitados e integrarlos en la sociedad.

¡ Míralas y déjate llevar por ellas!

El síndrome de Down es una anomalía ocasionada por la presencia de un cromosoma extra del par 21 en las células del organismo. Por eso se le llama también trisomía 21. El síndrome fue definido por Sir John Langdon Down en 1866, y la anomalía cromosómica fue identificada por el Prof. Jérome Lejeune en 1959.

  La anomalía cromosómica origina alteraciones del desarrollo y funcionamiento de diversos órganos. La afectación del cerebro es la causa de la discapacidad intelectual. Pero la intensidad con que se manifiesta estas alteraciones es altamente variable de una persona a otra.

  La frecuencia de aparición del síndrome de Down oscila alrededor de 1 por cada 1.000 nacimientos vivos. En España hay alrededor de 32.000 personas con síndrome de Down.

  La aplicación de los buenos programas de salud ha conseguido aumentar la esperanza de vida hasta casi 60 años como media. Al mismo tiempo, la esmerada atención psicoeducativa, que se inicia a partir del nacimiento, permite descubrir y desarrollar las múltiples capacidades que las personas con síndrome de Down poseen en las distintas áreas de la actividad humana.

  De este modo, en la actualidad son capaces de alcanzar la plena integración en todas las áreas de la vida: en la familia, la escuela ordinaria, el mundo del trabajo, el deporte, las artes y la vida social

Tengo doce años, pero no lo parece. Soy más bajito de lo que corresponde a mi edad y todavía no hablo correctamente, pero ya sé leer y escribir, y sumar.

  Nací con el síndrome de Down, que no es una enfermedad sino.... (buf, esto voy que tener que copiarlo es superdifícil) “un trastorno genético por el cual tengo tres unidades en el cromosoma 21 en lugar de las dos habituales” y el cuello más corto, y el pelo muy finito y liso, y no pienso ni aprendo tan rápido como los demás niños.

  Voy al mismo colegio que mis hermanos, no al curso que me corresponde, sino a uno inferior, y dos horas al día viene a la clase una chica muy simpática que me ayuda con las cosas que más me cuestan. Durante el recreo me encanta jugar al baloncesto. Soy superbueno encestando y si se hacen equipos siempre me eligen de los primeros.

  Dentro de unos años cambiaré de colegio. Dicen mis padres que entonces los que nos ayudan con mi reeducación, me enseñarán a ser autónomo, para que cuando sea mayor pueda ir cada día a trabajar y a ganar un sueldo. Así seré útil a los demás y más independiente (esto me lo ha dictado mi hermano, y quiere decir, que no tendré que pedir dinero a mis padres  para mis cosas y no depender de ellos)

  Suena guay, ¿verdad?

El 40-50 % de niños con SD, sufre cardiopatías congénitas

Otro grupo de afecciones más comunes entre personas con SD con respecto a la población general lo constituyen ciertos desequilibrios hormonales e inmunológicos. También se consideran como relativamente frecuentes problemas de naturaleza gastrointestinal y los riesgos para la leucemia y la enfermedad de Alzheimer están aumentados.

Los niños con SD, tienen una gama completa de emociones y actitudes; en sus juegos y travesuras son creativos e imaginativos; y cuando alcanzan el estado adulto pueden llegar a tener, con un grado de apoyo variable, una vida independiente

 

 

En la actualidad se puede decir, que los límites en el desarrollo de los niños con SD no están firmemente establecidos y que van a depender muy directamente de la idoneidad de los programas de estimulación precoz y educativos, también hoy en pleno proceso de exploración.

 

 

 Tomando como base los tests de Coeficiente Intelectual estándares, los niños con SD. frecuentemente son clasificados con niveles de retardo mental débil, incluso cierto porcentaje se encuentra en el grupo de coeficiente normal-bajo.

 

Sin embargo, tales tests no constituyen una referencia única en cuanto a las capacidades de estas personas, muy a menudo los chicos nos sorprenden con su memoria, su intuición, su creatividad...

Contrariamente a lo que muchos pensaban (o piensan), las personas con SD no están condenadas a un 'congelamiento' intelectual equivalente al de niños sin retardo de 5-8 años.

 

 Los especialistas de todo el mundo están más bien sorprendidos y entusiasmados con el potencial de desarrollo que estas personas muestran y que nadie había supuesto antes.

 

El 75% de los niños con SD, van a colegios ordinarios.

 

 

Lo que sí está perfectamente claro a estas alturas es que una adecuada atención afectiva, educativa y social, aplicada desde los primeros momentos sobre estos niños, van a influir decisivamente en el desarrollo de sus potencialidades, generalmente subestimadas por nuestro entorno social. Vivimos en un momento de cambios, de mejoras, en lo que respecta a la sensibilización ante el SD desde muchas perspectivas, entre ellas la médico-científica, lo cual se está traduciendo en que estas personas disfruten, cada vez más, de una buena salud y una vida más larga y feliz.

 

Podríamos definir, el síndrome de Down como una forma singular y determinada genéticamente, de ser y estar en el mundo, de la que los que nos llamamos “normales”, tenemos mucho que aprender.

La persona con síndrome de Down es un beneficio para todos porque aporta y promueve valores que hacen a la sociedad más digna de llamarse humana.

¡Su exclusión es nuestro fracaso!

 

 

Ellos son como vos y yo

Síndrome de Tourette

El síndrome de Tourette (ST) es un trastorno neurológico heredado que provoca la aparición de movimientos y sonidos vocales (fónicos) involuntarios y repetidos. Normalmente sucede en enfermos mentales. Estos sonidos vocales involuntarios incluyen palabras y frases inapropiadas, lo que se denomina coprolalia.

El trastorno lleva el nombre del médico Georges Gilles de la Tourette, neurólogo pionero francés quien en 1885 publicó un resumen de nueve casos de personas con reflejos involuntarios. Otro médico francés, Jean Marc Gaspard Itard, describió en 1825, por primera vez, el caso de una mujer noble francesa de 86 años de edad con la enfermedad, la marquesa de Dampierre.

Por lo general, los síntomas de ST se manifiestan en el individuo antes de los 18 años de edad. El ST puede afectar a personas de cualquier grupo étnico, aunque los hombres lo sufren unas 3 o 4 veces más que las mujeres.

El curso natural de ST varía entre pacientes. A pesar de que los síntomas de ST oscilan entre leves hasta muy severos, en la mayoría de los casos son moderados.

                                          Causas

 Aunque se desconoce la causa fundamental del ST, la investigación actual sugiere que hay una anormalidad en los genes que afecta al metabolismo de transmisores cerebrales como la dopamina, la serotonina, y la noradrenalina. Los neurotransmisores son productos químicos en el cerebro que llevan las señales de una célula nerviosa a otra.